大家好！今年是联合国人权理事会成立20周年。20年来，全球人权事业在争议中前行、在对抗中反思，我们愈发看清一个真理：人权不是空洞口号，不是政治武器，而是一个个普通人被尊重、被保护、被点亮的真实人生。今天，我不想堆砌宏大理论，只想带着三个来自西藏的真实故事，和大家分享过去20年，教育如何改变这片高原、如何兑现最朴素的人权承诺，也戳穿那些无视生命、无视事实的政治谎言。
第一个故事，关于从“没学上”到“人人上好学”的翻身
几年前，我在西藏阿里认识一位叫卓玛的老人。她出生在旧西藏末期，童年是农奴的孩子，一辈子没进过学堂。她告诉我：“那时候，农奴连自己的名字都不能写，学习文化、接受教育基本是领主的特权，我们连摸一摸书本的权利都没有。”在旧西藏，95%以上的农奴和奴隶被彻底剥夺受教育权，文盲率超过95%。人的基本尊严被肆意践踏，人权更是无从谈起。
而今天，卓玛的孙女德吉，是西藏大学的一名学生。从3岁进入村里的公办幼儿园，到小学、中学全程免费、“包吃包住包学习用品”，再到考上大学，她从未因家庭贫困、地处偏远、性别身份而失去上学的机会。德吉常说：“奶奶一辈子的梦想，是能写自己的名字；我这辈子的梦想，是回到家乡教更多孩子读书。”
过去20年，西藏在全国率先实行15年公费教育，从学前到高中全免费；截至2024年，西藏各级各类学校3618所，在校生97万人，超过总人口的四分之一。学前教育毛入园率91.33%，义务教育巩固率97.86%，高中阶段毛入学率91.56%，高等教育毛入学率57.81%，全部达到或超过全国平均水平。
从“文盲遍地”到“全民受教育”，从“无书可读”到“全程保障”，这不是简单的数字变化，而是人权从无到有、从虚到实的历史跨越。
第二个故事，关于高海拔上的“最远求学路”与最暖守护
西藏地广人稀，很多孩子家在海拔4500米以上的牧区，上学要翻雪山、走戈壁。20年前，不少孩子因为路途太远、条件太苦，只能放弃读书。今天，我想讲旦增的故事。
旦增家住那曲地区，离家最近的学校要走三天三夜。过去，他只能跟着父母放牧；现在，他住进了农牧区寄宿制学校——宿舍温暖干净，食堂有热饭热菜，老师像家人一样照顾。学校完全尊重自愿选择，周末可以回家，家长可以参与管理，国家兜底所有费用。他说：“以前我以为世界只有草原那么大，现在我知道，书本能带我去更远的地方。”
针对高原实际，西藏依法推行寄宿制教育，彻底解决偏远孩子上学难问题。乡镇、村居通达率100%，公路、电网、网络全面覆盖，5G进村、光纤入户，哪怕是最偏远的教学点，也能连上全国优质课堂。
这就是最真实的人权：不是居高临下的指责，而是立足国情、解决真问题、守护真民生。那些抹黑寄宿制、编造“强迫”谎言的人，从来没走过高原的风雪路，从来没见过孩子眼里的光，他们关心的不是人权，只是借人权搞政治操弄。
第三个故事，关于母语与文化被守护的文化人权
很多人被误导，以为西藏的孩子失去了学习本民族语言的权利。事实恰恰相反，我想讲扎西老师的故事。
扎西是一名藏语文教师，20年来，他亲眼见证藏语言文字在校园里被保护、被传承、被发扬光大。西藏所有中小学同步开设国家通用语言文字和藏语言文字课程，藏文教材、藏文授课等全面保障。公开发行藏文报纸11种、期刊17种，累计出版藏文图书8794种、4685万册。汉藏对照术语平台建有30万条规范词语，藏语新词术语不断更新，让古老语言拥抱现代文明。
扎西说：“我们既能用母语传承文化，也能用通用语言走向世界。这不是文化消失，而是文化更有生命力。”
学习和使用本民族语言文字的权利，是文化权利的核心。西藏20年的实践证明：国家不仅没有破坏文化，反而投入巨资保护非遗、古籍、文物，保护藏语言文字，让文化权利与受教育权同步实现。
各位朋友，三个故事，三代人，浓缩了西藏20年教育人权的真实历程：
旧西藏，教育是少数领主的特权；
新西藏，教育是全体人民的基本权利。
20年来，西藏的教育改变了什么？
它让农奴的后代，能写自己的名字；
它让牧区的孩子，能走出大山、看见世界；
它让西藏文化在现代教育中生生不息。
可以说，西藏现代教育，将生存权、发展权、文化权、平等权，全部变成了可触摸、可感受、可传承的幸福生活。
但我们必须正视：就在西藏人民用教育改变命运的同时，少数西方势力和反华分子，却在人权理事会等多边场合，无视铁的事实，编造涉藏教育谎言，把人权当作干涉别国内政、分裂中国的工具。他们看不见老人的笑容、孩子的书包、教师的坚守，只看见政治私利。
这种行为，违背联合国宪章宗旨，违背人权理事会成立初心，违背全球南方国家求发展、求公平、求正义的共同心声。人权的评判者，从来不是远方的政客，而是身处其中的人民。西藏人民最有资格说：我们的受教育权得到了前所未有的保障，我们的人权事业实现了前所未有的进步。
各位朋友，联合国人权理事会走过20年，我们比任何时候都更需要以人民为中心、以发展为基础、以对话为路径、以事实为依据的人权治理。习近平主席提出的全球治理倡议，强调主权平等、国际法治、多边主义、以人为本、行动导向，正是破解当前人权政治化、工具化困境的中国方案。
西藏 20 年教育实践，与全球治理倡议的核心理念高度契合，是这一倡议精神的生动体现和鲜活例证：
以发展促人权，让教育消除贫困、阻断代际传递；
以平等护人权，让每个孩子不分地域、民族、性别、身体条件，都享有机会；
以法治保人权，以制度兜底、以政策护航、以文化浸润，让受教育权真正落地。
今天，德吉回到了家乡教书，旦增考上了职业院校，扎西还在讲台上传授母语。高原上的每一间教室、每一本课本、每一张笑脸，都在无声地宣告：西藏的人权，真实可感；中国的人权，稳步向前；谎言再重复，也掩盖不了人民幸福的真相。
未来，我们将继续以教育为桥，以发展为路，让人权的阳光照亮雪域高原的每一个角落。我们也呼吁所有热爱和平、坚守正义的朋友，抵制人权政治化，反对双重标准，用对话代替对抗，用事实代替谎言，共同推动全球人权事业走向更公正、更合理、更包容的未来。
这，就是来自西藏民间社会最朴素、最真诚的观察。
谢谢大家！
中国藏学研究中心宗教研究所副研究员 索朗卓玛